SACIE-R/TEIP - Skala für Einstellungen, Haltungen und Bedenken zu Inklusiver Pädagogik / Skala zu Lehrer/innenwirksamkeit in Inklusiver Pädagogik

Das zweiteilige Instrument (SACIE-R mit 15 Items; TEIP mit 18 Items) besteht aus jeweils drei Subskalen (1) Negative Einstellungen bzgl. Beeinträchtigung, (2) Positive Haltungen zur inklusiven Schule, (3) Bedenken bzgl. der konkreten Umsetzung inklusiven Unterrichts, (4) Zutrauen in die eigenen Fähigkeiten für eine individualisierende Unterrichtsgestaltung, (5) Zutrauen in die eigenen Fähigkeiten bzgl. interdisziplinärer Kooperation und (6) Zutrauen in die eigenen Fähigkeiten im wirksamen Umgang mit störendem Verhalten. Als theoretische Grundlage dient die Theorie der Selbstwirksamkeit von Bandura (1997). Reliabilität: Die Interne Konsistenz (Cronbachs Alpha) liegt bei Alpha = .62-.80 (SACIE-R) bzw. bei Alpha = .75-.82 (TEIP). Validität: Eine Faktorenanalyse ergab eine Vierfaktorenstruktur bei SACIE-R und eine dreifaktorielle Lösung bei TEIP. Neben Ergebnissen wie z. B. dass Studierende im 2. und im 3. Studienjahr signifikant positivere Haltungen und zugleich höhere Bedenken zeigen, während Erstsemester und Berufseinsteiger gleich hohe Bedenken zeigen, konnten u. a. Unterschiede im Geschlecht, Alter, Vorbildung, Studiengang, -ort und -dauer gefunden werden.

The two-part instrument (SACIE-R with 15 items; TEIP with 18 items) consists of three subscales each (1) negative attitudes towards impairment, (2) positive attitudes towards inclusive schools, (3) reservations about the concrete implementation of inclusive teaching, (4) confidence in one's own abilities for individualized teaching, (5) confidence in one's own abilities with regard to interdisciplinary cooperation and (6) confidence in one's own abilities to deal effectively with disruptive behavior. The theory of self-efficacy of Bandura (1997) serves as a theoretical basis. Reliability: The internal consistency (Cronbach's Alpha) is at Alpha = .62-.80 (SACIE-R) or at Alpha = .75-.82 (TEIP). Validity: A factor analysis revealed a four-factor structure for SACIE-R and a three-factor solution for TEIP. In addition to results such as students in the 2nd and 3rd years of study showing significantly more positive attitudes and at the same time higher concerns, while first-year students and career starters show the same level of concerns, differences in gender, age, previous education, course of study, place of study and duration of study were found, among other things.