Leistungsmotivation bei Kindern im Instrumentalunterricht. Bericht über eine Erkundungsstudie

Probleme der individuellen Motivation von Kindern, ein Musikinstrument zu üben, sind bisher nicht systematisch untersucht worden. Diese explorative Studie mit 37 jungen Klavierschülerinnen und Klavierschülern beiderlei Geschlechts beginnt, die Lücke zu füllen und zielt auf zwei Bereiche ab: 1. vergleichende Erprobung verschiedener Fragen der Motivationstheorie durch Anwendung auf das praktische Verhalten in der musikalischen Musikerziehung von Jugendlichen. 2. Entwurf und Nachweis einer Vielzahl neuer und adäquater empirischer Methoden ; neben einem praktischen Experiment und einem umfangreichen Fragebogen wurde der Schwerpunkt auf projektive Techniken gelegt. Drei Ebenen von leistungsbezogenen Motiven schienen das musikalische Verhalten unabhängig voneinander zu beeinflussen: 1 . eine allgemeine, "abstrakte" Leistungsmotivation; 2. eine spezifische, d.h. musikorientierte Leistungsmotivation; 3 . ein sinnlich-ästhetisches Motiv, d.h. Lust und Freude am Spielen bestimmter Musikstücke. Dieser letzte Aspekt bedarf im Vergleich zur abstrakten Motivation, die in den Theorien zur Leistungsmotivation dominiert, einer größeren Aufmerksamkeit. Viele Kinder litten unter Ängsten und Leistungskonflikten; aber Angst schien die Leistung nicht über eine bestimmte Grenze hinaus zu steigern. Die Studie zeigt bemerkenswerte Auswirkungen von Alter und Geschlecht, die weiter analysiert werden mussten. Das Design eines Zeichentests, bei dem das Kind sich selbst in der Leistungssituation darstellt, war sehr geeignet, die komplexen Aspekte in der emotionalen Erfahrung der Kinder widerzuspiegeln. Kombiniert mit Einzelfallstudien ist die Entschlüsselung und Validierung zentraler visueller Elemente in den Zeichnungen als Indikatoren sehr vielversprechend. [Translated with www.DeepL.com]

Problems of children's individual motivation to practise a musical instrument have not been investigated systematically so far. Starting to fill the gap this explorative study with 37 young piano students of both sexes aims at two scopes: 1 . comparative testing of different issues on motivation theory by application to practical behaviour in juvenile musical education. 2. Design and proof of a variety of new and adequate empirical methods ; besides a practical experiment and an extensive questionnaire emphasis was laid on projective techniques. Three levels of achievement related motives seemed to influence the musical behaviour independently: 1 . a general, "abstract" achievement motivation ; 2. a specific, i.e. music orientated achievement motivation; 3 . a sensual-aesthetic motive, i.e. pleasure and joy to play certain pieces of music. This last aspect needs more attention compared to abstract motivation, which dominates theories of achievement motivation. Many children suffered by anxiety and conflicts about achievement ; but anxiety did not seem to enhance achievement beyond a certain limit. The study shows remarkable effects of age and sex, which had to be analysed further. The design of a drawing test, where the child portrays itself in the performance situation, was very appropriate to reflect the complex aspects in children's emotional experience. Combined with studies of individual cases decoding and validation of central visual elements in the drawings as indicators is very promising.