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lereLA-GS4 - Skalen zur schulfachspezifischen Leistungsangst im Lesen und Rechnen für das vierte Grundschuljahr

Scales for Measuring Elementary Fourth Graders Reading and Mathematics Anxiety

Author(s) / Creator(s)

Faber, G.

Abstract / Description

Die Skalen sollen die schulfachspezifische Leistungsangst von Grundschulkindern der vierten Jahrgangsstufe im Lesen und Rechnen erfassen. Sie lassen sich insbesondere als Forschungsinstrument zur Analyse unterrichtlicher Lehr-Lern-Prozesse, für Analysen zur Diagnosekompetenz von Lehrkräften bezüglich der klassenintern bestehenden Leistungsängste und zur Evaluation entsprechend proaktiver Unterrichts- und remedialer Interventionskonzepte nutzen. Beide Skalen ("Lesen" und "Rechnen") setzen sich pro Schulfach aus jeweils sechs vierstufigen Schätzitems zusammen. Reliabilität: Die internen Konsistenzen fielen für beide Skalen noch akzeptabel aus (Alpha über .75). Validität: Die Beziehungen der beiden Skalen zu ausgewählt herangezogenen Leistungsmaßen und kognitiv-motivationalen Bezugsvariablen ergaben ein klares schulfachspezifisches Muster. Geschlechtsabhängige Unterschiede in den Ausprägungen ihrer Summenwerte fanden sich im Rechnen zugunsten der Jungen. Und schließlich ließen sich signifikante Zusammenhänge beider Skalen mit verschiedenen Kontextvariablen, im Einzelnen mit dem wahrgenommenen Verhalten der Lehrkräfte und dem sozialen Klassenklima, indes nicht mit der generellen Schulunlust der Schülerinnen und Schüler, nachweisen.
The scales are intended to measure the school-specific performance anxiety of fourth-grade primary school children in reading and arithmetic. In particular, they can be used as a research tool for analysing teaching and learning processes, for analysing the diagnostic competence of teachers with regard to class internal performance anxieties and for evaluating correspondingly proactive teaching and remedial intervention concepts. Both scales ("reading" and "arithmetic") are composed of six four-step estimation items per school subject. Reliability: The internal consistencies were still acceptable for both scales (alpha over .75). Validity: The relationships of the two scales to selected performance measures and cognitive-motivation reference variables resulted in a clear school-specific pattern. Gender-dependent differences in the expressions of their sum values were found in arithmetic in favor of boys. And finally, significant correlations of both scales with different context variables, in detail with the perceived behaviour of the teachers and the social class climate, but not with the general school unwillingness of the pupils, could be proven.

Keyword(s)

Klassische Testtheorie Fragebögen Rating-Skalen Persönlichkeitstests Pädagogisches Testen Leistungsangst Schulen Kompetenz Lesefertigkeiten Mathematische Fähigkeit Leistung (Schule und Hochschule) Schulalter Classical Test Theory Questionnaires Rating Scales Personality Measures Educational Measurement Performance Anxiety Schools Competence Reading Skills Mathematical Ability Academic Achievement School Age

Persistent Identifier

Date of first publication

2015

Language of content

German

Publisher

ZPID (Leibniz Institute for Psychology) – Open Test Archive

Citation

Faber, G. (2015). lereLA-GS4. Skalen zur schulfachspezifischen Leistungsangst im Lesen und Rechnen für das vierte Grundschuljahr [Verfahrensdokumentation, Autorenbeschreibung mit Fragebogen, Fragebogen mit Auswertung]. In Leibniz-Institut für Psychologie (ZPID) (Hrsg.), Open Test Archive. Trier: ZPID. https://doi.org/10.23668/psycharchives.4676
  • 2
    2021-03-06
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  • 1
    2017-06-14
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  • Author(s) / Creator(s)
    Faber, G.
  • PsychArchives acquisition timestamp
    2021-03-23T16:00:30Z
  • Made available on
    2015-06-05T16:50:15Z
  • Made available on
    2017-06-14T08:40:05Z
  • Made available on
    2021-03-23T16:00:30Z
  • Creation date
    2010
  • Date of first publication
    2015
  • Abstract / Description
    Die Skalen sollen die schulfachspezifische Leistungsangst von Grundschulkindern der vierten Jahrgangsstufe im Lesen und Rechnen erfassen. Sie lassen sich insbesondere als Forschungsinstrument zur Analyse unterrichtlicher Lehr-Lern-Prozesse, für Analysen zur Diagnosekompetenz von Lehrkräften bezüglich der klassenintern bestehenden Leistungsängste und zur Evaluation entsprechend proaktiver Unterrichts- und remedialer Interventionskonzepte nutzen. Beide Skalen ("Lesen" und "Rechnen") setzen sich pro Schulfach aus jeweils sechs vierstufigen Schätzitems zusammen. Reliabilität: Die internen Konsistenzen fielen für beide Skalen noch akzeptabel aus (Alpha über .75). Validität: Die Beziehungen der beiden Skalen zu ausgewählt herangezogenen Leistungsmaßen und kognitiv-motivationalen Bezugsvariablen ergaben ein klares schulfachspezifisches Muster. Geschlechtsabhängige Unterschiede in den Ausprägungen ihrer Summenwerte fanden sich im Rechnen zugunsten der Jungen. Und schließlich ließen sich signifikante Zusammenhänge beider Skalen mit verschiedenen Kontextvariablen, im Einzelnen mit dem wahrgenommenen Verhalten der Lehrkräfte und dem sozialen Klassenklima, indes nicht mit der generellen Schulunlust der Schülerinnen und Schüler, nachweisen.
    de_DE
  • Abstract / Description
    The scales are intended to measure the school-specific performance anxiety of fourth-grade primary school children in reading and arithmetic. In particular, they can be used as a research tool for analysing teaching and learning processes, for analysing the diagnostic competence of teachers with regard to class internal performance anxieties and for evaluating correspondingly proactive teaching and remedial intervention concepts. Both scales ("reading" and "arithmetic") are composed of six four-step estimation items per school subject. Reliability: The internal consistencies were still acceptable for both scales (alpha over .75). Validity: The relationships of the two scales to selected performance measures and cognitive-motivation reference variables resulted in a clear school-specific pattern. Gender-dependent differences in the expressions of their sum values were found in arithmetic in favor of boys. And finally, significant correlations of both scales with different context variables, in detail with the perceived behaviour of the teachers and the social class climate, but not with the general school unwillingness of the pupils, could be proven.
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  • Publication status
    publishedVersion
    en
  • Review status
    reviewed
    en
  • Citation
    Faber, G. (2015). lereLA-GS4. Skalen zur schulfachspezifischen Leistungsangst im Lesen und Rechnen für das vierte Grundschuljahr [Verfahrensdokumentation, Autorenbeschreibung mit Fragebogen, Fragebogen mit Auswertung]. In Leibniz-Institut für Psychologie (ZPID) (Hrsg.), Open Test Archive. Trier: ZPID. https://doi.org/10.23668/psycharchives.4676
    de_DE
  • Persistent Identifier
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/459.2
  • Persistent Identifier
    https://doi.org/10.23668/psycharchives.4676
  • Language of content
    deu
    en_US
  • Publisher
    ZPID (Leibniz Institute for Psychology) – Open Test Archive
    en_US
  • Is related to
    https://hdl.handle.net/20.500.12034/11140
  • Keyword(s)
    Klassische Testtheorie
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    Fragebögen
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    Rating-Skalen
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    School Age
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  • Dewey Decimal Classification number(s)
    150
  • Title
    lereLA-GS4 - Skalen zur schulfachspezifischen Leistungsangst im Lesen und Rechnen für das vierte Grundschuljahr
    de_DE
  • Alternative title
    Scales for Measuring Elementary Fourth Graders Reading and Mathematics Anxiety
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  • DRO type
    test
    en_US
  • DFK number from PSYNDEX
    9006927
  • Visible tag(s)
    Testarchiv
    de_DE