SWIT. Selbstwirksamkeit von Lehrerinnen und Lehrern im Hinblick auf die unterrichtliche Integration digitaler Technologie

Mit der SWIT-Skala lässt sich die Selbstwirksamkeit angehender und aktiver Lehrkräfte im Hinblick auf die unterrichtliche Integration digitaler Technologie messen. Sie wurde in Anlehnung an die 16-Itemfassung des „Computer Technology Integration Survey“ (CTIS) von Wang et al. (2004) ins Deutsche übersetzt und erfasst mit insgesamt 12 Items vier Subdimensionen (Unterrichten mit digitalen Medien, Diagnostizieren mit digitalen Medien, Lernbezogenes Wissen über digitale Medien, Technisches Wissen über digitale Medien). Reliabilität: Die interne Konsistenz wurde durch Cronbachs α in der Reihenfolge Gesamt-/Bachelor-/Masterstichprobe berechnet. Es ergaben sich die folgenden internen Konsistenzen für die vier Subskalen (n = 1 186/672/514): „Lernbezogenes Wissen“ (α = .82/.85/.81), „Technisches Wissen“ (α = .81/.84/.81), „Digitales Diagnostizieren“ (α = .74/.82/.74) und „Digitales Unterrichten“ (α = .68/.72/.69). Validität: Zusammenhangsanalysen mit den drei Skalen "Adaptiver Unterricht", "Klassenmanagement" und "Schülerorientierung" der STSE (Pfitzner-Eden et al., 2014) belegten die Konstruktvalidität der neu entwickelten Skalen.

The SWIT scale can be used to measure the self-efficacy of prospective and active teachers with regard to the integration of digital technology in the classroom. It was translated into German based on the 16-item version of the "Computer Technology Integration Survey" (CTIS) by Wang et al. (2004) and captures four subdimensions (teaching with digital media, diagnosing with digital media, learning-related knowledge about digital media, technical knowledge about digital media) with a total of 12 items. Reliability: Internal consistency was calculated by Cronbach's α in the order total/bachelor's/master's sample. The following internal consistencies resulted for the four subscales (n = 1 186/672/514): "Learning-related knowledge" (α = .82/.85/.81), "Technical knowledge" (α = .81/.84/.81), "Digital diagnosing" (α = .74/.82/.74), and "Digital teaching" (α = .68/.72/.69). Validity: Correlation analyses with the three scales "Adaptive Teaching", "Classroom Management" and "Student Orientation" of the STSE (Pfitzner-Eden et al., 2014) proved the construct validity of the new developed scales.